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談班主任工作中的賞識教育

发布时间:2018-04-21 点击数:4895

“沒有種不好的莊稼,只有不會種莊稼的農民”。當莊稼種不好時,農民從不埋怨莊稼。而當一個班集體沒有建立起優良的班風,學風,沒有取得喜人的成績時,許多班主任卻怨這怨那;其實在對待學生的問題上,我認爲班主任應該向農民學習,不要一味怨學生,要從自己身上找原因,采用適當的教育方法。我認爲采用賞識教育就是一項行之有效的措施,下面具體談談我在班主任工作中采用賞識教育的幾點做法:

一、采用常識教育激發班幹的工作熱情

班幹部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。班風的形成,很大程度上取決于班幹部的這個核心組織的作用。因此,激發這部份同學的工作熱情,注意培養並發揮其作用,是樹立良好的班風的關鍵,我的具體做法是:

1、民主推選班幹。

在學生相互熟悉了解的基礎上,采用民主推舉方式,讓學生推選自己心目中的帶頭人,然後讓被推選者進行“競選演說”——說出自己的優點及准備如何當好班幹。最後投票表決,當場宣布結果,這樣做有利于提高班幹部的自信心:因爲優秀,同學們才選我爲班幹部,我一定要做好同學們的表率。

2、定期舉行班幹會。

新班委産生後,我便定期召開班幹會,鼓勵他們:你們是班中最優秀的同學,所以一定能起到帶頭作用,對班幹做得好的地方進行表揚,做得不好的地方,不得嚴厲批評,而是從正面指導其應該怎樣做,使班幹的工作能力逐漸的提高,並保持對工作的積極熱情。

3、爲班幹樹立威信。

如果班幹部工作出現差錯,班主任如在同學面前對其大加批評,將會大大挫傷班幹部的自信心,也降低他在同學中威信。所以,批評班幹應私下。而對于班幹的工作成果,班主任在班中要大加表揚,這有助于樹立班幹威信,同學們便團結在班幹周圍、服從班幹的管理。

二、采用賞識教育轉化差生

大多數班集體,都有幾個不聽話,好搗亂,成績差的學生,即所謂的“雙差生”。許多班主任教育他們時,總是繃著臉,目光嚴厲,振振有詞地逐一指出其身上的存在的種種缺點,然後——要求其改正,並威脅如果沒有改正,將報告家長、送校長教育等等,有的在教育過程中更是夾雜著“白癡、笨蛋”等有傷學生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴來嚇退學生,使他們變得溫存馴良,但事實證明,結果往往適得其反,許多學生依然死不悔改,在教育改革的摸索過程中,我嘗試采用賞識教育轉化差生。主要從下面幾方面進行。

1、賞識差生的開始——尋找閃光點。找到了閃光點,可以以此入手,爲差生樹立信心,使他們不致于“破罐子破摔”因此,每接一個新班級,我都不急于把差生抓來教育一番,而是細心觀察他們尋找他們的優點、缺點,爲轉化他們尋找突破口。

2、賞識差生的重要手段——談心。采用賞識教育與他們談心 ,可以從其閃光點入手,以此作激勵的中心,引導其重拾自尊、自信,從而端正其紀律、學習態度。

曾經教過一個差生,名叫張某,長得高高瘦瘦,對學校的日常行爲規範的要求不加理會,常有遲到等違規行爲,甚至經常與一些社會上遊手好閑輩混在一起,是影響班級在學校裏評比落後的主要因素,同學們對他“恨之入骨”。他的目光中常有一種不該有的冷膜。找他談話時,他一進辦公室就擺了出一副“天不怕地不怕”的樣子,等著挨批,我對他說:“請你坐下,老師有話對你說”。 “我把開學以來尋找到的閃光點,都一一講了出來,聽著聽著,張某的眼神從疑惑變爲感動,競帶著口腔說:“老師我以爲你也一樣討厭我……”原來,張某因成績不好,常拖累班級,許多同學便給他起綽號,常常責怪他,他因此而産生逆反心理,我指出他這種想法行爲的錯誤,鼓勵他別灰心消極,勇敢地面對自己的錯誤,用實際行動改變同學們的看法。他連連稱是,決心因此改正錯誤。

3、賞識差生的目的——爲差生重塑形象。要讓差生順利地以新形象展現在同學面前,班主任必須在班中對他的每一個優點、每一個進步都公開表揚並要求同學們關心、支持,給他們以改正的機會。在我的影響下,許多同學都改變了對劉某的態度,並向他伸出了友誼之手,張某的行爲也發生了巨大的改變,極少違反紀律,學習也有了進步,但學生是善變的,還必須反複找其談心,教導、鼓勵他,讓他體會到老師對的真誠的愛,使他的轉化保持持久性,從而走向良性循環。

三、采用賞識教育增強班集體的凝聚力

有些班主任上班會課時,喜歡指出班中存在的種種不足,批評這個,批評那個,而對于班中存在的好現象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認爲:對學生要求越嚴格、學生的行爲就會越完善。我卻認爲:只有集體有凝聚力,學生熱愛集體,能爲集體著想,其行爲就會規範,就能體現集體的力量和智慧。

每周班會課時,我都對那些做了壞事,爲班爭得榮譽的同學進行表揚,這樣做能給學生一種感覺:班裏的好人好事真多、優秀的同學真多,在這樣優秀班集體中,我也不應該落後,應該爲集體爭光,從而激發學生對班集體的熱愛,增強集體凝聚力。另外,我非常注意在集體活動中激發學生的集體主義精神。沒有愛就沒有教育,同樣可以說,沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心的對學生鍾愛,對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁,是精神相融、心靈交流的橋梁,班主任老師如果學會尊重,賞識自己的學生,便能走進學生的心靈,在班集體這一方沃土上,培養出絢麗的花朵。